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袁浦中学:聚焦分层走班研究,提升学校核心竞争力——袁浦中学举行2018年市区立项课题开题论证会

来源:袁浦中学 发布日期:2018-07-10 

袁浦中学:聚焦分层走班研究,提升学校核心竞争力——袁浦中学举行2018年市区立项课题开题论证会

 

为了提高立项课题研究管理规范,提升课题研究质量,助推学校以“学为中心、分层走班”为中心的第二轮课改,提升教师专业化水平,袁浦中学于2018年7月9日举办了2018年度市区级立项课题开题论证会。学校邀请了杭州市教科所规划办阮青青主任来校指导课题论证工作,出席会议有2018年杭州市、西湖区级立项课题负责人及全体中层以上管理人员、各学科教研组长、各年级组长。

市区立项课题负责人汇报开题方案。孔万龙老师、江绪先老师、许棣老师分别就市规划课题《三基五型·动态走班:初中基础课程分层走班机制与策略研究》、市小课题《“五有”好课堂:初中历史与社会尝深度学习新样态》、区规划课题《构筑个体生命的阅读史:初中语文主题性阅读教学的评价策略》的课题研究缘起、课题研究内容、课题研究思路、课题研究行事历、课题研究困惑、课题研究文献资料等方面进行详细的开题汇报。

专家高屋建瓴点评指导课题研究要领。阮青青主任结合课题汇报情况分别对三个课题进行鞭辟入里的点评指导。她建议孔万龙老师的课题要开展学生实际需求的实证调查研究,运用大数据分析学生、家庭的实际现状为分层走班作作准备;要加强分层走班下学生成长导师制研究;要聚焦分层机制、课堂教学诊断机制及评价机制研究,彰显学校已有特色与优势;要开展分层走班与学生学习效能相关性实证调查研究;要实行课题项目负责制,注重细节研究,把握时间节点、责任到人,保证课题研究整体进度。

建议江绪先老师的课题要调整课题内容的逻辑关系,按照“五有”社会课堂(价值取向)、社会深度学习特征(研究目标)、深度学习范式(研究内容)、深度学习效果(评价标准)这样的思路来构建课题研究逻辑框架。

建议许棣老师的课题要厘清课题的“主题性阅读、个体阅读史、阅读评价”这三个核心概念的内在逻辑关系;建议以阅读评价为载体来建构主题阅读的操作范式;建议把学生个人阅读史物化,编制学生个人阅读史册。

课题研究报告撰写的要领与技巧讲座。阮主任随后就老师撰写课题研究报告中经常面临的困难作了专题引领,她就课题研究材料的整理分析、课题研究提纲拟定、课题研究报告结构等环节进行细致的指导,尤其是课题报告题目要求言简意赅、要领明确、层次分明、直观醒目,尽量用陈述句,体现课题研究的对象、内容和方法,可以运用“亮点+操作内容”“数字+程序+亮点”“做法+作用”等方法来酝酿题目。

“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”本次课题指导会议让全体课题负责人受益匪浅,只有教师具备厚实的教科研功底,才有源源不断的“活水”,才能有效推进分层走班实践研究、才能提高学校课题研究质量、才能促进教师专业化水平,更好地彰显学校特色与品牌。

图文:江旭先

 

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