聚焦游戏中语言核心经验,公办携手民办园共成长———“自主游戏中的儿童语言领域核心经验学习与发展”区分会场

来源:西湖区学前教育指导中心 发布日期:2018-05-03 

西湖区依托杭州市幼儿园“自主游戏中的儿童语言核心经验学习与发展”研修要求开展了为期一个月的“直属与民办”联合研修活动,共同关注幼儿的自主游戏,以更加专业视角解读与支持儿童的发展。4月28日上午,杭州市幼儿园“自主游戏中的儿童语言领域核心经验学习与发展”西湖区分会场展示活动在区文新幼儿园隆重举行。区学前教育指导中心傅蓉萍主任、黄洁副主任、沈颖洁特级教师以及各园业务负责人、协同教研员、参与研修的种子教师100余人参加本次的活动。活动全程由指导中心葛彩霞老师主持。

研修背景:本次活动聚焦“自主游戏中的儿童语言领域核心经验学习与发展”的观察与解读。研修围绕着“三定”——即定被观察对象(一人或一组)、定观察游戏场域、定儿童语言学习与发展核心经验类别,进行连续多次(至少一月内每周观察一次)的“跟踪”观察与解读,最终形成相应的研修成果。

研修小组:六个“直属与民办”联合研修的团队代表就研修的内容分别进行展示汇报。意在将研修放在自主游戏的背景下,在自主游戏的情境中去引导教师观察解读孩子。

一、“直属与民办”联合研修,汇报成果精彩纷                   

                              

研修小组一:文新学前教育集团的徐甜甜老师从一辆小汽车的故事说起,分享了他们基于建构游戏大班幼儿前书写语言核心经验的观察与解读,从案例缘起到四阶段的观察解读立体呈现大班幼儿在建构游戏中前书写行为的递进式发展。

研修小组二:翠四幼儿园的程洁老师分享了闻裕顺和杭州绿城育华幼儿园《拼多多促销员,养成记》,从关注小超市游戏—核心经验链接—聚焦促销员—最终聚焦说明性讲述,通过几次跟踪观察解读了小超市自主游戏中儿童说明性讲述核心经验。

研修小组三:金太阳幼儿园的纪慧慧老师带来了案例《关于拆迁的那些事儿——大班建构自主游戏中的想象与表达》,将语言核心经验定位为文学想象。案例发生在建构区中的,在建构自主游戏中孩子们迁移自己的生活经验,同时又基于绘本《小房子》的情节,将自己想象为拆迁队工作人员,在游戏中不断地想象与表达。

研修小组四:乐莺幼儿园的唐小娟老师分享了案例《游戏中的“幻想曲”——桌偶游戏中幼儿“文学想象”语言核心经验的观察与解读》

研修小组五:名苑幼儿园的何瑾怡老师分享了案例《“中断”还是“维持”?》从游戏中大班幼儿谈话经验中语境敏感性进行分析,“干嘛”中的小寓意、“谁出去”中的“小智慧”几个小案例对于谈话核心经验进行解读和分析。

研修小组六:申花路幼儿园的俞颖老师带来了申花路幼儿园和启蒙幼儿园研修案例《一场游戏一场梦》,基于中班表+演游戏中幼儿文学想象核心经验发展的实录解读。

二、方向把脉,专业引领支持儿童发展

                                 

沈特从六组研修团队的选材、案例的采集是否有价值、语言核心经验进行剖析,并对研修活动提出新的要求。首先,幼儿园要尊重儿童游戏的方式,坚守儿童游戏的权利,坚守留给儿童游戏的空间。其次,我们聚焦于儿童语言能力发展的水平,要寻找语言核心经验与游戏场景之间的匹配度与关联度。本次研修是往年自主游戏研修和语言领域核心经验研修的整合,也是公办园与民办园之间的链接。最后,业务负责人要把握研修立场,务必时刻警醒地审视自己的儿童观,对自主游戏的认识。关注解读游戏,谨慎介入游戏,基于观察、解读、分析继而提升儿童语言核心经验的发展。

最后,傅蓉萍主任提出“深度、广度、力度”三个关键词来概况本次研修活动。深度:追随市语言核心经验研修已有两年多,研修活动都做了整合,十个核心经验已有了相应的研究深度;广度:基于“网格化”区域教科研研修机制开展卷入式研修,加大对民办幼儿园的支持力度,整体抬高了西湖幼教的研修水平;度:研修延续了一个多月,协同教研员带领着各片的教研负责人和种子选手的研修不下五次,使不同层面教师都有所收获。傅蓉萍主任还提出了两个思考:一是遴选案例时要思考对儿童发展的意义和研修的价值;二是民办园在满足家长入园需求的同时,也要确保儿童的游戏场地;同时要确保儿童游戏材料的经费投入。

通过本次研修,各民办幼儿园在公办结对园的互助以及协同教研员的引领下在研修中获得真实的成长。我们感动于幼儿的思想和富有创意地表达;感悟于教师以专业地视角解读儿童,懂得比支持在先,交流比行动在前,慢慢品味幼儿的游戏,让幼儿饶“游”兴趣、“游”所成长。

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