行走在发现儿童的研究路上——记《发现儿童:旨在儿童观重塑的幼儿教师区域研修新探索课程》研修成效座谈会

来源:西湖区学前教育指导中心 发布日期:2018-03-12 

2018年3月7日上午,学前教育指导中心邀请西湖区园长、教师、家长共计15人,开展了《发现儿童:旨在儿童观重塑的幼儿教师区域研修新探索课程》研修成效的座谈会。出席座谈会的有学前教育指导中心傅蓉萍主任、学前教育指导中心教研员浙江省特级教师沈颖洁老师、学前教育指导中心教研员葛彩霞老师。

本次活动立足学前指导中心《发现儿童:旨在儿童观重塑的幼儿教师区域研修新探索》的省规划课题,聚焦实践,多点并进,针对所取得的成效展开了热烈的讨论。

    一、抛锚于问题情境,各抒己见谈成效

首先,学前教育指导中心教研员葛彩霞老师简要回顾了课程在动态行进过程中的一系列研修活动。接着,她抛出了“‘发现儿童’系列研修活动,成效在哪里?”“儿童立场下的园本课程观有变化吗?”“卷入式研修方式,提升了教师哪些核心素养?”等问题,激发起了所有座谈人员的深入思考。

   (一)教科研篇:改变观念厘清思路,沉浸‘发现’师话成长

   翠苑四幼的业务负责人程洁副园长、申花路幼儿园胡建珍业务副园长从教科研的角度深入地讨论所取得的成效。她们认为:参与到‘发现儿童’这个课题项目,进一步理清了教研的思路,拓展了教育教学的研究视角。不论是从环境的改变,还是课题的研究,都让教科研管理者焕发出不一样的力量。从“为了儿童,更多是从教师为孩子的设计,提要求,而向基于儿童转变,更多地去倾听儿童,利用环境,满足儿童的需要,为儿童创设适宜的发展条件。

    (二)教师篇:打破教师行为定势,儿童也不再单纯是儿童

    三墩幼儿园的倪霞芳老师、紫荆学前教育集团的叶程源老师留下幼儿园的叶舟莱老师、文苑学前教育集团的职初教师陈文珍老师,她们从不同教师的层面来梳理和表达。她们认为:发现儿童(站点式研修)不仅促进了教科研的发展,对教师个人的成长作用巨大。首先,教师敢于打破原有的行为定势,敢于直击现场,扪心叩问。其次,通过卷入式参与研究,使得教师可以对现场有清晰的纵向对比和区域层面内的横向比较,教师角色进行了重新的定位和改变。第三,教师的儿童观在真正转变,从消极视角看孩子,向积极视角转变。儿童不再是成人意义上的儿童,而是让儿童成为儿童自己。第四,敢于扔掉教材书,挑战权威。基于儿童的兴趣,主动生成更多好玩的园本特色课程内容。

    (三)家长篇:理解儿童静待花开,家、园和孩子一起提升

    作为家长的孙女士和林女士,孩子所在的幼儿园参与了‘发现儿童’项目活动,她们很欣慰,一是自己的孩子是被真正理解。在和教师交流的过程中,孩子比家长还认可孩子的行为,并且能给予专业化的解读;二是发现教师跟家长交流的面更广了,而且交流的内容更加多元。从以前交流:吃饭、睡觉、如厕的老三样到涉及到独生子的物权建立关键期、到提醒家长重视家庭教育中的孩子社会性教育等等。

    (四)园长篇:跳出课题深耕课程,透过‘成果’提炼成效

    政苑幼儿园葛素文园长、名苑学前教育集团戴翎总园长和小和山学前教育集团张艳贞园长,从行政管理的角度进行了探讨和总结。作为园长的角度看‘发现儿童’区域研修项目的成效主要表现在三个方面:一是课题影响力大,人人皆知,辐射面非常广,全区幼儿园都享受到了优质的专业化引领,全员、全人、全线浸入研修,使得儿童立场发生了深刻的变化。二是体现了“以人为本”的三级研究成效:一层次区级指导,给予个性化园所发展思路,通过引领,基于幼儿园的园本特色服务,促进优质发展。二层次园长指导教师,带来了儿童观的转变,只要方向对,步子大小无所谓。三层次教师对儿童的影响。充分让孩子学习和尝试选择。从教师定一些方向,走向儿童选择到先问孩子、以儿童为本。三是基于课题研究深耕园本特色课程1)区域整体的推进,各项研究的省市区的获奖率和获奖层次的提高,软性和量性的成长效果特别突出。2)课程的成效。小和山集团的“多趣玩”运动课程、名苑集团的选择课程以及政苑幼儿园从‘特别的我’发展为‘不完美小孩儿’的园本课程的不断修正,通过全区的卷入式研修,冲击教师的儿童观,使得课程的反思能力和操作性大大增强。

    二、点碰撞引共鸣,专业引领+点睛

    经过近三小时的热烈讨论,学前教育指导中心教研员浙江省特级教师沈颖洁老师,在聆听大家发言之后,进行了小结:第一,发现儿童是为了发展儿童,不是为了发现而发现,研究要指向儿童发展和发展的无限可能,并提供实践支持。第二,我们要有发现儿童的意识,才能科学地发现课程,转变已有的课程观。第三,发现儿童:旨在儿童观重塑的幼儿教师区域研修新探索课程,走向教育发现,让每位教师成为教育发现者。提升职业幸福感,进而最终形成良性的教育生态圈。

   最后,学前教育指导中心傅蓉萍主任进行总结:这个省划课题历时两年多的研究时间,从课程的立项、实践研究、中期监测以及成效总结的每个阶段,课题组的成员们都付出了很大的心血。两年多的研究历程,我们看到了区域内不同层面的教师在理念和行为上都悄悄地发生了变化。相对于两年前,我们的老师更会观察了(会看),能在日常生活、学习和游戏活动中,捕捉典型的案例;更会思考了(会想),能基于观察进行剖析与反思,抽丝剥茧去了解儿童的真实需求;更会表达了(会说),能有效地链接《3-6岁儿童学习与发展指南》来阐述自己的观点,更有底气和专业自信了;更会支持了(会做),在发现儿童的研修过程中,重塑了教师的儿童观,教师比以往更信任儿童了。

   《发现儿童:旨在儿童观重塑的幼儿教师区域研修新探索课程》课题已经进入结题阶段,但研究不能停止,任重而道远。

    让我们不忘初心,砥砺前行,一直行走在“发现儿童”的研究路上。

图/文:学前教育指导中心

2018年3月9日  

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