将园本课程“顶真”到底——记西湖区卓越园长课程领导力提升专题研修班现场指导活动

来源:西湖区学前教育指导中心 发布日期:2018-01-15 

基于前期对“园本课程”的重新认识,杭州师范大学“西湖区卓越园长课程领导力提升”专题研修班的园长们再次相聚,迎来了“课程实施现场跟进指导”板块。跟进特邀专家南京师范大学教科院儿童图画书研究中心兼职研究员孙莉莉博士,就各园课程大框指导的基础上,再进行现场观摩指导与剖析。围绕“三型”课程驱动来展开,通过不同特质,内容建构与实施等方面,进行深入探讨。

型一:需求驱动型,是指具备对于儿童兴趣所指向的学习内容的专业知识。学习者如何发现和实现对自己需要的满足,如何寻求帮助的学习者知识。如何支持学习者的需求转化为具体行动,并使其扩展、延伸、迁移以实现眼前和长远需求、个体和社会平衡的教学知识。孙莉莉博士以小和山幼儿园《多趣玩运动》课程的实施情况为例,以思维导图的方式向大家解读了幼儿与成人学习之间的关系,并指出:成人需要支持儿童的学习,满足儿童的学习,促进孩子不被发现的学习。

型二:目标驱动型,是指具备对于所要实现目标理解的专业知识。学习者如何理解和达到设定目标的学习者知识。如何将社会目标转化为个体目标,把个体目标连接到社会目标的教学知识。孙莉莉博士带领西湖区的园长们就“政苑幼儿园《特别的我》主题内容与区域结合”这一聚焦问题进行深入探讨:对于区域内容和主题相关不相关,是课程模式、幼儿学习感受、课程价值的选择来决定的。要看孩子的状态是否积极、投入、专心、主动,而老师提供的经验是不缺失、不重复的。这个探讨,打破了我们多数人习惯的想法认知。

型三:资源驱动型,是指具备对于可利用资源的专业知识。学习者如何理解和使用的学习者知识。如何将资源转化为可理解、可接触、可操作、可内化、可迁移的学习和教学资源的教学知识。孙莉莉博士结合紫荆幼儿园《微戏剧游戏》课程对园本课程特色与全面发展之间的关系进行了深入浅出的讲解,孙博士指出:“特色课程是以幼儿园的特色为切入点进行全园开放的课程;要培养儿童对项目负责的目标意识”。对于儿童来说,需要日常活动中戏剧类活动的基础,戏剧感性经验的积累,从而根据孩子的兴趣生发形成项目活动。而对于“项目”课程,我们需要帮助孩子建构项目目标意识,从“要我做”转变成“我要做”。

此次实操性园本课程指导对于园长学员们来说应该是打开了一些新认知,同时也推动了今后的课程走向。孙莉莉博士的建议也十分契合各园实际,对接下来的课程实施会更具开展积极性和方向性!我们有理由相信,只要理念对了、方向对了,我们的教育对孩子成长而言自然就是有意义的、有价值的!我们也期待,在接下来的实践中,继续欣赏孩子们的100种语言、100种想法,形成最“真”的园本课程!

 

文字提供:西湖区学前教育指导中心

图片提供:西湖区紫荆、政苑、小和山幼儿园

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